我的叔叔于勒获奖教案，我的叔叔于勒优质课一等奖课件

作为家长，我愿意把自己的孩子交给我这样的老师吗？

之所以产生了这样的疑问，是因为最近正在读邱俊老师的《我和我的语文》，书里收录了有一篇题为《每一节课，都和学生的未来有关》的文章。

读了这篇文章，再来看这个问题，我想，换做我自己，是不愿意把孩子交给我这样的老师的。

虽然我能够把教案上的文字转化成演示文稿，虽然我能和学生一起探讨网文的创作过程，但是我对学生的影响，跟我当年的那些老师相比，差得不止一星半点。

我的那些老师尤其是小学初中的老师，他们虽然读书不是太多，但是他们教给了我读书的方法；他们虽然理念不是最新，但是他们让我明白了学以致用的道理；虽然他们不会熟练运用多媒体技术，但是他们的教诲，就算时隔多年，我依旧能够脱口而出。

（图转网，如侵删）

很多人都说，现在的老师不像原来的老师那般敬业，对于这样的说法，我很是不满，因为现在的我们，真的很忙——从每天早上第一节课开始，到晚上九点半走出办公室，我们并没有多少属于自己的时间。

整天忙得要死，却始终没办法让大家满意。

这固然有客观的原因，毫无意义的培训学习，繁杂的评比创建，各种重复交叉的表格……都在无形中占据了我们的时间。

虽然每天忙得要死，但是我们用来思考教学的时间真的不会太多。

很多时候，都是等到即将上课的时候，我们才从网上找了一个演示文稿，大致浏览一遍，就匆匆走进了教室。

这种条件下上的课，学生和家长是否满意我不得而知，至少我自己是不满意的。

这样照搬照抄来的课，不仅是对教学时间的浪费，更是对学生生命的谋杀，虽然一节课只有四十分钟，相对人的一生不值一提，但是这四十分钟过去了，就再也回不来。

一节课没上好，我们可以再上一遍，可是被我们浪费的时间，却是再也回不来了。

（图转网，如侵删）

“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

作为一名普通的乡村教师，我没办法站在学校和民族的高度去思考这个问题，但是我想，对我们每个人来说，遇到一个好老师真的是人生的幸运。

因为这，绝对不是大话空话。

很多时候，遇到一个真正的好老师，足以耗尽我们的全部运气。

三尺讲台，联系着学生的生命，伴随着学生的青春，在这或六年或三年的陪伴里，我们传授了什么知识，讲述了什么道理，培养了什么习惯，当时也许不能立竿见影，却是学生生命里的养分。

诚然，教育是一件复杂的事情，经过漫长岁月之后，我们的学生早已不是当初的模样，他们的言行习惯，他们的做人教养，未必会像我们期待的那般，但是如果我们静下心来追根溯源，我们就会发现，我们教过的知识，也许他们早就忘了，但是我们对他们的影响，早就渗进了他们的骨子里。

（图转网，如侵删）

我不由开始思考，作为老师，我到底应该为我的学生留下点什么？

套用邱老师的一句话，虽然我的思考依旧浅薄，但是我们一直在思考，这也算是一种幸运，是我的幸运，也是学生的幸运。

首先，作为老师，我应该让学生感受到课堂的美好，感受到学习的乐趣。

我是语文老师，虽然对于我们的语文教材，大家有很多批评，但是我们不得承认，部编初中语文教材真的编得很好。

无论是《春》里面的蓬勃生机，还是《背影》里的父子和解；无论《孤独之旅》中倔强地成长，还是《我的叔叔于勒》里亲情与生活的碰撞；无论是《伟大的悲剧》里对人生价值的思考，还是《带上她的眼睛》里对未来科技的畅想，都无一例外让我们感受到了向上的希望，感受到了世界的美好。

《岳阳楼记》让我们看到了仁人志士的理想，《小石潭记》让我们明白了山水可以疗伤，《望岳》鼓励我们树立远大志向，《再塑生命的人》带领我们走出迷惘……

阅读这些文章，我们能够获得思想熏陶，汲取精神力量，也就有了学习的乐趣。

（图转网，如侵删）

其次，作为老师，我要帮助学生打通学习和生活的屏障。

这些年来，语文课很不讨喜，原因很简单，那就是语文教学跟语文成绩并不成正比。

数理化可以通过刷题来提高成绩，政史地能够通过背诵得到高分，唯独语文，刷题没效果，死记硬背没效果，最要命的是，考的那些文章，大多都选自课外。

于是，就有了“学的不考，考的不教”的说法。

作为一名多年的语文老师，每次看到这句话的时候，我都觉得很滑稽，这句话用在别的科目上是否正确我不得而知，但是用这句话来评价语文，多少有些无知。

如果我们的学生念了几年书，到头来只会死记硬背课文解读，这样的语文课不上也罢。

对于语文课程来说，教材只是一个例子，我们需要带领学生打通课堂学习与实际生活的屏障，带领他们一起关注生活，参与生活，从而影响生活。

我想，一个能够把学习跟生活结合起来的学生，语文成绩绝对差不到哪里去。

不过这很难，且不说家长是否会接受，也许学校的有些管理层，都会把我们当成一个另类。

毕竟，不是每个人都知道有个东西叫做课程标准。

（图转网，如侵删）

最后，作为老师，我要教给学生思维的方法。

内容人人可见，形式唯妙手得之。虽然不记得这句话的出处，但是我想这句话用在语文教学上，却是最为恰当不过的了。

而最重要的形式，其实就是思维，是作者写作的思维过程，是我们解构文本的思维过程，个人觉得，对于语文学习来说，都是非常重要的。

我们应该带着学生去寻找知识，而不是接受现成的结论。只有这样，就算离开了我们的视线，学生也能独立阅读、独立思考，而这才是语文教学的终极目的。

所谓授人以鱼不如授人以渔，说的就是这个道理。

我想，作为老师，我应该带领学生去交流，去沟通，去碰撞，去争论，去提升。这样一来，我的课堂就超越了学科本身，成为了学生的能力。

等到学生将来走向社会之后，也会因此受益一生。

当然，思维与知识本身并不存在矛盾，有了知识，思维才有坚实的基础，思维发展了，也就有了更多获取知识的渠道。

（图转网，如侵删）

过去无法重来，但未来依旧在路上。

我最应该做的，就是继续思考，继续实践，让我和我的学生，都没有那么多遗憾。

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............试读结束............

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