校长在教育科学研究优秀成果奖颁奖大会上的讲话
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各位领导、专家、学长:
非常感谢《儿童站立学校正中央——从“三个超越”到成志教育的升华之路》获奖。四年前的这篇文章之所以获奖,我想,基于立德树人根本任务,努力实现“儿童站立学校正中央”,为明日儿童站立社会正中央,世界正中央已经成为大家的共识。而这一命题的研究也是十年间,聚焦一个年级一个班级,在“一日蹲班”中诊断儿童是否站立每天正中央。目前已经成为基于xx附小“全天候x+X课程”高质量育人体系建构的常规性科研机制之一。
十年后的x月xx日,开学第二周,xx附小每星期四“一日蹲班”如常开始了。“一日蹲班”由xx附小学科教研、德育,后勤保障等管理者、全体教师共同参与,对学生在校一天生活的一种打破从听一节课到听多节课,从一门学科关注到全学科关注,从一所学校整体到一个班级、一个儿童的具体课堂育人行动研究。从早到晚,学生一天的学习与生活向蹲班老师完全开放。这种“蹲”,既是一种浸润式的深度观察,又是一种参与式的专业倾听;它既是一种管理上的监督诊断,也是教师间的互相交流学习,更是基于儿童是否健康、阳光、乐学的生活现场的现象分析改进。
就这样,我和全校各级负责人员,以及没有课的老师,每周四从晨读开始到傍晚课后服务放学,即“蹲”着跟进某个班整整一天x节课,包括中午和学生一起午餐、阅读与访谈,午后“小憩暮省时光”和课后儿童“X”自主选修……;“一日蹲班”结束后,所有任课教师、听课的老师及管理者回到会议室,对当天儿童学科课程是否搭配合理,儿童是否劳逸结合,是否得到育人效能感等要素进行复盘,开诚布公地双向交流,包括对老师与学校管理的建设性意见……,直到晚上八点多,几十个人才结束离开……
有些人习惯认为,基础教育小学里一天的几节课太简单了,那些“小儿科”的教学内容,有多少价值?小学有那么复杂吗?殊不知,越是简单的知识越难教,越是年幼的学生越难带,越小里面越有无穷大。我想,这可能正是某位学者认为“小学是一门科学”的原因吧!这里,我和大家分享三个思考:
第一个问题是:
从教师层面,如何立足鲜活的课堂实践研究,实现教师的自我超越?
基础教育的老教师不能离开一线课堂,并运用自身教学科研的体会引领和推动课堂实践,这是我至今从教xx年的体会之一。因课,促读、促研、促写、促育人。当课堂与教育理论与学科教学论结合,当课堂从教学设计变成为儿童成长设计的课堂,师生生命才如此鲜亮蓬勃。记得19xx年,我申请教语文当班主任,从一年级一直带到小学毕业,进行儿童小学六年成长规律的科研实验,并在xx年前的20xx年,我作为教育部更新教育观念报告团成员之一,在人民大会堂做“三个超越”专题报告“为生命奠基——语文教改的‘三个超越’”,即“基于教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”。而我清楚地记得自己非常郑重地说道,超越自我则是“三个超越”的核心。
随着时代的进步与师长们的帮助,我继续自我超越,在学业与专
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